表达作者的情感评课 ，表达作者的情感有哪几类
《天游峰的扫路人》评课
1、《天游峰的扫路人》评课【1】 陈老师执教《天游峰的扫路人》，主要是让学生读懂天游峰的高、险以及通过游人与老人的行为比较，突出老人的品质。意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。
2、在《天游峰的扫路人》中，张主任引导学生反复朗读天游峰高、险、老人扫路那么轻松的句子，让学生在朗读过程中体会到了课文中的人物的性格以及语言的描写手法，并用自己的语言再现了人物的性格。
3、我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生 经验 不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想，内心，以及表现出来的积极向上的精神。
4、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
5、下面我试以特级教师孙双金老师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。
6、《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。
古诗《黄鹤楼送别》评课稿
《黄鹤楼送别》评课稿之一 《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。
【篇一】小学三年级语文《黄鹤楼送别》原文 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。
《黄鹤楼送别》说课稿篇1 说教材 《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《黄鹤楼送别》教学反思【一】 《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的文包诗，文中藏诗、诗中有文，诗文相互交融浑然一体。
今天，我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。读题。 通过上节课的学习，我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然后，将自己的满腔真情化作了一首诗，这首诗千古传唱。
麻雀课后评课稿
（1）教师的情感要随着课堂的升温慢慢调动起来，循序渐进，真正起到示范引领的作用。
麻雀评课用语优缺点及建议如下：《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
麻雀评课优缺点及建议写法如下：老是上课目标明确，环节设计清楚，时间分配合理，取舍得当。总的来说，有四个大的环节，5分钟处理字词，5分钟处理结绝戚构，15-20分钟左右读文、讨论交流，10分钟迁移写作加交流。
关于麻雀备课时评课优缺点如下：优点：注重词语积累；注重概括课文大意；注重按照事情起因、经过、结果的记叙要素教学，渗透单元语文要素，从单元目标出发展开备课思路。
《秋天的怀念》评课稿
1、《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。他没有对病痛屈服，病痛反而使他写出了这样字字珠玑的文章。
2、②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
3、从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅的口头语言和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶。
余光中《乡愁》评课稿
1、《乡愁》这首诗我很喜欢，备课也很用心，但上下来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。 教学设计 这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。 在教学环节的命名上体现诗意。
2、篇一：乡愁教学反思《乡愁》教学反思9月21日，在本校组织的教研课中，我讲授的是余光中的《乡愁》，针对本节课的具体情况，我做如下教学反思。《乡愁》是七年级语文上册第十课的第二首现代诗歌。
3、《乡愁》是诗人余光中漂泊异乡，游弋于海外回归中国后所作的一首现代诗。诗歌表达对故乡、对祖国恋恋不舍的一份情怀，更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。
4、醉汉》；不仅仅让学生认识了写这首《乡愁》的余光中，还让学生认识了更全面立体的余光中；不仅仅学会自己赏析到的诗歌之美，更收获了丰富的美点赏析。一首如此平易朴实的现代诗，在余老师的匠心独运下，仍厚重到令人惊叹。
5、同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。
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