班主任实施情感教育的步骤，班主任情感教育的重要性

如何在班级管理中进行情感渗透

班主任指导学生开展内容丰富、形式多样的活动，激发每个学生热爱集体的情感，让情感使班集体形成更大的凝聚力，培养正确的班级舆论，培养学生的集体责任感，让学生人人参与班级管理，最终达到学生自律。

注重教学过程中的情感诱导教学是教师向学生传递知识，学生直接向老师求教的活动，也是教师对学生进行情感诱导的最佳时机。

深吸气。渐渐地、深深呼吸，让气填满全部肺脏。把一只手放到腹腔，保证你的吸气方式恰当。为自己积极主动地自我暗示。例如对自身说：“我已经理智。”也就是说：“一切都会过去的。

苦练“内功”：立情要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。

在班级管理中，班主任应该以满腔的热情，对学生奉献出一颗爱心，同时要把教师的爱转化为学生积极进取的精神动力，使学生一步一个脚印地去做真人。

应该由单方面的行政管理转变成尊重学生基础上的“自觉、自我管理”，让学生在情感上自觉接受这种尊重管理。分层次做好学生情感教育工作。在班级管理中，要善于将全班学生分类管理，分层次地、有针对性地做好情感教育工作。

1、培养学生得爱国主义情感、民族自豪感和社会责任感；让学生学会关心，学会爱，学会尊重别人，产生亲情、友情，学会用自己正确、健康的心理去体验、感知社会，分辨真善美、假恶丑。

2、②和谐。教学情感的流露要与教学内容、教学气氛相协调。课堂教学不能没有情感，但任情感主宰教学也是不恰当的。

3、对学生极端的负责，一丝不苟，严格要求，绝不马虎放纵，这样，学生会从中产生很深的感情，使师生关系和谐，使学生接受教育更加主动和自然。与这样的老师长期相处，学生会受到良好的感染，也会对他人诚挚和友爱。

4、这样一种不平等的关系是不可能进行情感教育的。必须首先建立平等的师生关系，教师不再是课堂活动的主宰，而是学生学习动机的激发者，是课堂气氛的营造者，只是“平等中的首席”，是学生学习的伙伴，是学生的知心朋友。

5、形式过于单调，师生间的机械互动多，生生间互动少。课堂上大多是教师提问，学生而学生与教师之间的互动、学生与学生之间的交流十分少见。

1、班主任的情感管理情感投入是健康学生的生存空间。

2、缓冲法当有学生或自己的孩子做出“糟糕”的事情的时候，我给自己规定数到“20”再发脾气。而事实上，当你开始数数或数不了几个的时候，你就会意识到自己为什么要数数，继而想到是为了调整和控制自己不发脾气的。

3、一个挚爱学生的班主任，能处处关心爱护学生，当学生犯了错误时，不是一味严厉地责怪和批评，而是心平气和地与学生一起分析错误的根源，找出问题症结，然后对症下药，指出今后的努力方向。

4、当然，情感教育也不是班主任一味地枯燥说教，班主任在教育学生时要学会变通，站在学生的角度思考问题，只有这样才能建立师生间的信任关系。

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