历史教学中情感教育的培养，历史教学中情感教育的培养措施

初中历史课堂教学中情感教育

而现今的中学历史课堂中，大多是以灌输式教学为主，但由于学生本身掌握的知识有限，所以只能被动接受教师的分析和结论，更谈不上灵活运用概念了。

初中历史课堂教学中情感教育历史教学一方面帮助学生掌握相关的历史知识，另一方面则是培养学生的历史思维能力、创新能力。情景教学可以很好地让学生把自己带入当时的历史情境中，更好地体会当时的历史状况，感受历史人物的心理。

在实际教学中，我们的历史课堂隋感教学往往只局限于第一层次和第二层次目标，即学生在历史课堂上听了老师的讲解或学习到某些内容后，虽然感动，但只是“感”而不“动”这样的情感教育几乎没有太大的价值。

近来年，通过初中历史教学，笔者深切体会出情感教学在历史课堂中的作用与“魅力”。

浅谈如何在历史教学中实施情感教育摘要：情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

1、建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。

2、透过历史事件，可以对学生进行情感渗透。透过历史人物，可以向学生传达他们的情感经历，从而达到情感教育的作用。

3、为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂–以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。

1、新课程标准提出了课堂教学应关注学生的生活世界和生命价值，所以我们的情感教育要将历史与现实相联系，回归学生的生活世界，启迪学生的心灵感受，让学生在现实中谈历史，在体验中看规律，在生活中悟理想。

2、谈话法能通过师生对话，促使情感双向交流，在教师，引而不发；在学生，水到渠成。角色扮演是情感教育的一个有效方法，它使学生身临其境，自然而然地产生一种情感体验。每一堂历史课实际上就是一堂活生生的思想教育课。

3、为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂–以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。

4、情境教学与情感教育的有效融合，大大改善了这种状况，学生通过全方位的身心感受，不仅易于理解历史知识，还从中体验到学习的乐趣，更大程度的调动了学生学习的积极性，更使学生体会到历史感与责任感。

5、要完成这项任务，首先历史教师自身对历史人物、历史事件要有感、要动情，同时还要具备以情感人、以情动人的能力。

选择恰当的能激发学生情感的历史事实选择恰当的能激发学生情感的历史事实，是实施情感教育的基础环节，它可以是一个完整的史实，也可以是史实的某个方面。

情感教学目标首次在我国课程改革中提出通过情感体验，思维能力，解决问题，这种提法较以前有较大的改进——强调历史教育应当首先关注每个学生的情感，态度，价值观和一般能力的发展，增进对历史的理解和应用历史的信心。

历史学科情感目标的内容应该体现在经过过滤、升华了的人类高级的社会性情感上，可划分为道德感、理智感、爱国主义情感、审美感四大类，每大类又可划分为若干细目，可视教学的具体内容而定。

．情感态度与价值观。历史课标在对情感态度与价值观方面的教育上也作了一定的要求。

可见，情感态度、价值观成为历史课程目标的重要组成部分，不但不是附属的，具有独立地位，还应该被作为最重要的课程目标去实现。二是具有内容的丰富性。以往我们在历史教学中，强调思想政治教育，忽视对学生人文素质的培养。

在课堂情景创设时，我们可以利用多媒体来引入历史情感，使学生在产生情感体验的同时，去加深对教学内容的理解和认识，从而实现预定的教学目标。

1、充分体现出情感教育在教学中的重要地位和促进教育作用。

2、教学内容的内在力量、生动活泼的教学方法和教师介入的情感感染力，是激发学习兴趣、启迪学生主动探索的最佳手段。教学中除了常用的讲述法、谈话法外，还可以采用现场教学法，合作教学法，角色表演，以及多媒体教学等。

3、准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学实效性的根本保证。恰当选择教学方法课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。

4、从历史教学实践考察，行之有效的情感教育方法有讲述法、谈话法、角色扮演等。历史教师只有选用恰当的灵活的教学方法将学生“引入”历史，学生才能了解历史间的联系，从而获得较系统、较完善的历史知识。

5、结合史实，激发情感我们在历史教学中应深入挖掘学科中府拾即是的情感态度也价值观的教育素材，找出是具代表性的历史事例，寓之以情，进而晓之以理地对学生进行情感教育。

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