情感体验心理满足精神升华，内心情感体验

审美的精神升华阶段与直觉反应阶段情感体验阶段有什么不同

1、审美的精神升华阶段与直觉反应阶段情感体验阶段如下艺术欣赏的三个阶段是直觉反应阶段、审美体验阶段、精神升华阶段。

2、但是审美的心理活动并没有结束，紧随观照阶段而来的就是审美的效应阶段。在审美的观照阶段，审美主体沉醉于美的享受中，我们的情感随着审美对象的特性起伏变化，整个认识活动处于“惑”或“愚”的状态。

3、比起审美直觉阶段来，它更加体现出审美再创造的特点，鉴赏主体以自己全部的人生经验去体验艺术形象，从中获得极大的审美享受和审美快感。对于一般欣赏者来说，达到审美体验阶段也就基本上完成了对艺术作品的欣赏。

4、第一，审美体验是艺术兴发的根本动力。艺术兴发不是什么神秘力量的作用，而是审美体验酝酿而导致的精神爆发效应。

1、能够判断一份感情品质的最好的方式莫过于“患难见真情”，甜蜜的时候，不会看出什么，但是当磨难出现的时候，还能不离不弃的，才是真的感情好。

2、品质：正面：富有爱心，积极勇敢，大公无私，善良纯真，聪明机智，有勇有谋，会察言观色。反面：狡猾，仗势欺人，暴政。

3、热爱之情爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是教师首先必须具备的情感品质。

4、从暖男做起懂得换位思考，要处处替女人着想，发现女生所没有发现，及时关心所没有关心，对你的事情很在乎，投入了很大的热情，时间在你身上，至于其他人却并没有表现出十足的热情，只对你一人暖无误。

②理智感：是在智力活动中认识探索或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。比如学生在他做完一道难解的数学题后，所产生的一种成就感，这就是属于一种理智感。理智感是与学习活动有关与探索活动有关的一种情感。

情感通常分为正面的体验，负面的体验和混杂的体验。

理智感理智感是在认识活动中所产生的对认知对象、认知过程和认知结果的情感体验。

情感是个体对这个客观事物的态度和由此而产生的相应的一些内心体验。情感活动包括喜、怒、哀、乐、憎、恨、忧等体验和表情。情感活动分为正性情感，像高兴、愉快、欢乐、喜爱或者负性情感，像悲伤、痛苦、难过。

(1)道德感：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。当人的思想意图和行为符合一定社会道德准则的需要时，就感受到道德上的满足，产生肯定性的情感；否则。感到惭愧和内疚。

问题一：正面情感体验在生活中有哪些这应该很多的。

1、激发学生的学习兴趣，其次需要在课前充分做好准备工作，把每一堂课上的生动、有趣，充分吸引学生，使学生学懂弄通，逐步培养学生对课程的兴趣。

2、(一）转变教育观念，提高整体育人意识对学校教育的整体改革实验，学生素质的全面提高而言，教育者的教育思想是一个决定性的因素。其次，组织教师认真钻研和分析情感教育的具体措施，并积极进行探索。

3、留出师生真争论的空间，激发观点交锋、碰撞作为一门思想性很强的课程，思品课教学必须让学生的思想自然流露、相互碰撞才会实现有效性。

4、也就是说要真正理解作者的感情，与作者进行情感的交流，就必须进入作者所描绘的情境。所以我认为可以从创设情境入手。

5、无论是课内还是课外，都要与学生打成一片，多倾听他们的心声与感受，对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励，使学生树立起正确的学习态度与情感态度，促进他们健康的学习和成长。

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